Звіт (2019/2020)

БЛОК І. Тип закладу; якісна характеристика педагогічного колективу; освітні програми; орієнтовний розподіл навчального навантаження на тиждень за віковими групами

Херсонський ясла-садок компенсуючого типу - центр розвитку дитини №60 Херсонської міської ради (далі - заклад) у 2019/2020 навчальному році здійснював освітню діяльність відповідно до вимог чинного законодавства України та нормативно-правових актів у галузі освіти.

Наш заклад, як заклад компенсуючого типу, виконує освітні послуги з метою забезпечення педагогічного, корекційно-розвиткового, психологічного впливу на дітей з тяжкими вадами мовленнєвого та психофізичного розвитку.

Освітня діяльність упродовж начального року здійснювалася за трьома напрямами: корекційно-розвитковий; художньо-естетичний; фізкультурно-оздоровчий.

Заклад укомплектовано педагогічними кадрами, обслуговуючим та медичним персоналом відповідно до штатного розпису. На кінець навчального року трудовий колектив закладу складав 62 особи, з них: педагогів – 30; обслуговуючого персоналу – 24; медичний персонал – 5; фінансовий відділ – 3.

Колектив стабільний, кваліфікований і віковий ценз педагогічних кадрів відповідає професійно-значущим показникам якості освіти працівників. Педагогічні працівники здійснюють свою діяльність на високому професійному рівні, забезпечують в повному обсязі реалізацію освітніх програм.

Підвищення кваліфікації у комунальному вищому навчальному закладі «Херсонська академія неперервної освіти»  Херсонської обласної ради пройшли вихователі: Аргунова Л.В., Кузьмичова Г.В., Остапчук Т.П.

Атестувалося чотири педагога. Мельник Н.О., вихователь, відповідає раніше встановленому 10 тарифному розряду, Капарулінії В.Ю., вчителю-логопеду, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії»; Мацієвській Н.О., вихователю, присвоєно кваліфікаційну категорію «спеціаліст вищої категорії» та педагогічне звання «вихователь-методист»; Раскевич І.В., вихователь-методист, відповідає раніше присвоєній кваліфікаційній категорії «спеціаліст вищої категорії» та присвоєно педагогічне звання «старший вихователь».

Режим роботи закладу 5-денний, у порівнянні з попереднім навчальним роком не змінився і становив 10,5 годин (8 груп). Враховуючи потреби батьків у закладі, працювала чергова група (12 годин).

Навчання та виховання дітей в закладі здійснюється українською (державною) мовою.

Упродовж року в закладі функціонувало 9 вікових груп, з яких: 2 – групи раннього віку з затримкою мовного розвитку; 2 – другі молодші групи із загальним недорозвитком мовлення; 2 – групи середнього дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення; 2 – групи старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення; 1 – різновікова група для дітей з 3 до 6 років із затримкою психічного розвитку та три групи для 30 дітей у Центрі розвитку дитини.

В закладі отримували освіту діти пільгових категорій, (24 дитини) а саме: 5 дітей-інвалідів, 16 із затримкою психічного розвитку, 3 дітей із багатодітних сімей.

Організація освітнього процесу здійснювалася відповідно до програм: «Дитина»; «Віконечко», Дитяча хореографія; Англійська мова для дітей дошкільного віку; «Казкова фізкультура»; «Про себе треба знати, про себе треба дбати»; «Скарбниця моралі»; «Україна – моя батьківщина»; «Пластик-шоу». Корекційно-розвиткова робота здійснювалась згідно програмно-методичним комплексам та методичним рекомендаціям: «Корекційна робота з дітьми раннього віку із затримкою мовленнєвого розвитку (ЗМР)»: збірка практичних матеріалів творчої групи вчителів-логопедів Херсонського ясла-садка компенсуючого типу - центру розвитку дитини №60 Херсонської міської ради; Ю.В. Рібцун «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей молодшого дошкільного віку із ЗНМ»; Л.І.Трофименко «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей середнього дошкільного віку із ЗНМ»; Трофименко Л.І. «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення».

Враховуючи корекційну спрямованість в освітній роботі закладу при розподілі навчального навантаження на тиждень перевага надавалася логопедичним або дефектологічним заняттям в залежності від особливих освітніх проблем дитини. Заняття вихователів «Дитина у природньому довкіллі», «Мовлення дитини», «Літературна скринька», «Дитина в соціумі», «Театральна мозаїка» проходили у повсякденній діяльності дітей і проводилися на прогулянці. Соціально-психологічний супровід здійснювався у підгрупах в організованій діяльності та індивідуально у повсякденній діяльності вихованців, відповідно до потреб кожної дитини.

Освітня робота здійснювалася на заняттях, які мали визначений час, місце, обладнання. Заняття проводилися, починаючи з 3-го року життя, з поступовим нарощуванням їх кількості та тривалості, з 9.00 ранку і їх тривалість становила: у першій молодшій групі – 8-10 хв.; у другій молодшій групі - 15 хв.; у середній групі - 20 хв.; у старшій групі - 25 хв.

Діти кожної групи були розподілені на підгрупи (з першою підгрупою працював вчитель-логопед/дефектолог, з другою підгрупою – вихователь та/або практичний психолог).

Додаткові освітні послуги реалізувалися через гурткову роботу, роботу адаптаційних груп «Разом з мамою», групи підготовки дітей до навчання в школі, роботу міні-садка «Теремок» в Центрі розвитку дитини та інші форми спільної діяльності з дітьми та батьками.  Працювали гуртки: «English club» (англійська мова), «Світанок», «Веселий чобіток» (хореографія), «Сузір’я казок» (театральна діяльність), «Казкова фізкультура», «Степ-аеробіка», «Веселі шашки». Свою роботу педагоги здійснювали в молодших, середніх і старших групах. Охоплення вихованців гуртковою роботою становить 75%. Це дозволяє вихованцям закладу ставати лауреатами, переможцями і призерами різних творчих проектів.

Упродовж березня-травня 2020 року, під час карантину через короновірус 2019-пСоУ, було організовано та проведено освітній процес за допомогою дистанційних технологій: через освітню платформу Zoom та відеоконференції у Skype, програму Viber, офіційну загальнодоступну сторінку закладу у Facebook. Створено окремі групи у Facebook для батьків та дітей різних вікових категорій, групи для батьків у Viber в яких розміщено консультації для батьків, навчальний матеріал, заняття для дітей з відеоматеріалами, корисні посилання на навчальний матеріал, відеозаняття та завдання для дошкільників. Інформація оновлювалась кожного дня педагогами закладу. Батьківські збори проведено у режимі онлайн в кожній віковій групі через освітню платформу Zoom. Педагогами проведено організаційо-педагогічну роботу, яка полягала в самоосвіті, підвищенні кваліфікації активною участю у вебінарах, семінарах порталів «Педрада», «Всеоосвіта», Освіта.ua - Розвиток дитини, покращено матеріально-технічну базу груп.

БЛОК ІІ. Участь адміністрації та педагогів у методичній роботі міста, області

 На базі закладу проведено: теоретично-практичний семінар «Застосування сенсорної інтеграції в умовах закладу освіти засобами сенсорної кімнати» для слухачів курсів комунального вищого навчального закладу «Херсонська академія неперервної освіти»  Херсонської обласної ради; семінар-практикум для вчителів-логопедів міста «Сенсорна інтеграція дітей з особливими освітніми потребами». Прийняли участь в авторських семінарах: «Оптимізація освітнього процесу за допомогою мнемотехніки  як сучасної технології  ефективного засвоєння інформації» та «Конфліктологія: технології управління EQ» Г.Чепурного; «Розвиток  творчих здібностей дітей дошкільного віку через упровадження нетрадиційних  технік зображення» Л.Шульги; «Ігрові технології в  сучасному закладі дошкільної освіти» М.Шутя; у Всеукраїнському фотоконкурсі на Інтернет порталі рейтингу освітніх закладів України у номінаціях: «Кращій логопедичний кабінет 2020»; «Краща спортивна зала 2020» та «Улюблений садочок 2020».

На базі закладу пройшли педагогічну практику студенти «Педагогічного» факультету ХДУ.

БЛОК III. Система методичної роботи в контексті виконання річних завдань (аналізування діяльності методичного кабінету)

Освітній процес у 2019/2020 навчальному році був направлений на реалізацію науково-методичної, експериментальної роботи «Впровадження сучасних інноваційних технологій у різних формах корекціно-розвиткової роботи для забезпечення ефективного розвитку особистості дитини» (узагальнюючий етап). Виконано завдання освітнього процесу: забезпечувалося формування фізичного і психічного здоров'я дітей через впровадження індивідуального супроводу дітей в єдиному корекційно-освітньому просторі; продовжувалася робота з впровадження мнемотехніки як сучасного підходу до мовленнєвого розвитку дітей та формування мовленнєвої компетенції дошкільників; працювали над розробкою системи корекційної освіти, яка передбачає підготовку дітей із тяжкими порушеннями мовлення та затримкою психічного розвитку до інтеграції в загальноосвітній простір.

Методична робота з педагогами спрямовувалася на підвищення професійного рівня педагогів. Кількісні показники та аналіз оцінювання рівня організації методичної роботи визначили, що всі форми методичної роботи проведено в повному обсязі, носили науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли розвитку творчої активності педагогів, підвищенню компетентності та професійної майстерності кожного педагога. Зміст і форми методичної роботи будувались на діагностичних засадах, диференціації освітнього рівня, досвіду, професійних запитів кожного педагога та згідно річного плану.

Кваліфіковану методичну допомогу молодим спеціалістам надавала школа-студія «Наставництво». З метою професійного становлення молодих спеціалістів. Згідно плану роботи з молодими спеціалістами проведено різні форми роботи, що дало змогу їм краще адаптуватися до умов закладу та на 50% покращило їх роботу з дітьми, на 60% роботу з самоосвіти.

Програмове та психолого-методичне забезпечення педагогічного процесу відповідало меті і річним завданням діяльності закладу.

На виконання річного плану з розділу «Методична робота з кадрами» проведено: інформаційні педагогічні години з актуальних питань дошкільної та корекційної освіти та  консультування педагогів; логопедичні консиліуми щодо сучасних аспектів корекційної роботи з дітьми з вадами мовлення; тематичний «Психологічний тиждень»; виставки-презентації нової методичної літератури; кращого розвивального дидактичного матеріалу. Забезпечено: участь педагогів у роботі методичних об’єднань; підвищення професійного рівня, ефективності освітнього процесу, педагогічної фахової діяльності засобом рейтингу як мотивації особистісного зростання педагогів; взаємне відвідування занять та режимних процесів; проведення моніторингу досягнень вихованців у засвоєнні матеріалу навчальних програм; організаційний та методичний супровід самоосвіти педагогів; презентацію творчих знахідок педагогів щодо ефективних методів, прийомів, форм освітньої роботи з дітьми.

У методичному кабінеті створено інформаційно-педагогічну бібліотеку для вихователів, вчителів-логопедів щодо підготовки дітей до школи.

Упродовж року проведено консультації, санітарно-просвітницьку роботу для педагогів, батьків.

Проведено інструктажі з працівниками на робочих місцях та під час виконання різних видів діяльності; щодо попередження й запобігання захворюваності на COVID-19, у вікових групах створено умови для охорони життя і здоров'я дітей щодо запобігання травматизму і нещасним випадкам; з педагогами опрацьовано педагогічну та методичну літературу з означеної проблеми щодо пропаганди здорового способу життя серед дітей і батьків; поповнено банк методичних розробок з питань безпеки життєдіяльності.

  Робота з батьківською громадою сприяла  пропагуванню основ здорового способу життя та психолого-корекційно-педагогічній просвіті батьків.

Відповідно до Програми дослідно-експериментальної роботи: «Моделювання навчально-корекційного освітнього середовища в дошкільному закладі» на 2016/2021 роки, та наказу управління освіти Херсонської міської «Про здійснення інноваційної діяльності в закладах освіти міста Херсон у 2019/2020 навчальному році №194-Т від 16.10.2019р. пройшов VІ (узагальнюючий) етап експериментальної діяльності.

Виконано наступні завдання:

1. Здійснено теоретико-методологічний аналіз результатів дослідно-експериментальної роботи та оформлено їх у вигляді наукового звіту, методичних рекомендацій.

2. Виявлено ступінь відповідності результатів експерименту меті й завданням дослідження.

3. Визначено перспективи застосування інновацій, які були апробовані під час експерименту.

Завдяки злагодженому механізму єдиного корекційно-освітнього простору, який забезпечував інтегрований зв'язок між фахівцями діти отримували своєчасну повноцінну корекцію. Працювали спеціалісти за двома напрямами: корекція і розвиток мовленнєвої й розумової діяльності дітей.

Виходячи з SWOT-аналізу діяльності закладу, розроблено та втілюється у життя Програма розвитку закладу, в якій реалізовано підхід до організації цілісного розвитку і виховання дитини дошкільного віку як особистості, як суб'єкта дитячої діяльності і поведінки.

БЛОК IV. Результати моніторингу рівня розвитку компетенцій дітей відповідно до програмових вимог, готовність до школи

Головним показником роботи педагогів та колективу загалом є визначення  рівня  засвоєння  знань  дітей  за  освітніми лініями у  межах  Базового  компоненту дошкільної освіти України дітьми всіх вікових груп. За результатами діагностики вихованців із засвоєння програми зроблено висновки щодо загальної компетентності дошкільників.

         Моніторинг готовності випускників до школи 2019/2020 н.р. за основними критеріями (інтелектуальна, емоційна, соціальна, фізична, психологічна) показав, що із 41 обстеженої дитини старшого дошкільного віку керуються навчальним мотивом: 29 (70%) дітей груп ЗНМ; 0 (0%) дітей групи ЗПР: діти, що керуються ігровим мотивом: 12 (30%) дітей груп ЗНМ; 3 (75%) дітей групи ЗПР; діти, які не зрозуміли завдання: - 1 (25%) дітей групи ЗПР.

Результати оцінювання емоційного ставлення дітей до майбутнього процесу навчання в школі показали, що діти переважно налаштовані позитивно (70% - високий рівень, 28,6% - середній рівень, 0,4% - низький рівень).

При дослідженні соціальної готовності дитини старшого дошкільного віку до шкільного навчання, а саме сформованості моральної поведінки та самооцінки, було виявлено, що високий рівень самооцінки мають -  57,1%, середній рівень – 35,8%, низький рівень – 7,1%.

52% наших випускників буде відвідувати ЗЗСО №51, 21% – ЗЗСО №55, 21% – ЗЗСО №11, 4% – ЗЗСО №46, 2% – гімназію №1.

БЛОК V. Стан здоров’я дітей, дані щодо захворюваності протягом року; дані за групами здоров’я; інформація щодо раціональної організації харчування

У закладі розроблено власну модель оздоровчої роботи, яка проходить за трьома напрямами: профілактичному, фізкультурно-оздоровчому і гартувальному. Усі ці заходи направлені на поліпшення фізичного стану, розвитку і здоров'я дитини.  

Діти розподіляються по групам здоров’я залежно від загального стану організму, фізичного та психічного розвитку.

Медичний блок закладу має окремий вхід. Його оснащено: прийомною кімнатою; ізолятором; фізіотерапевтичним кабінетом з сучасним та необхідним обладнанням; соляною печерою; масажним кабінетом; кімнатами: для прийому сінглетно-кисневих коктейлів, електросну; інгаляторієм. У достатньому обсязі наявні медичне обладнання та медичний інструментарій.

         Медично-профілактична робота здійснюється відповідно до річного плану роботи медичних працівників.

Аналіз захворюваності дітей

Захворюваність дітей у 2019/2020 н. р. становить:

Вересень – 9%;

Жовтень –  15%;

Листопад – 17%;

Грудень –  17%.

Січень – 18%;

Лютий – 18%;

Березень – 5%.